作為設計師，

丁偉在不斷進行設計管理的實踐，

探索“大設計”發(fā)展之路。

作為大學老師，

丁偉講述了十年《設計管理》課程，

不斷推進對設計和設計管理的認知。

歷時三年，

丁偉將這些實踐和學術探索的理解

融入到《設計管理》一書中，

試圖構建與設計管理有關的新知識圖譜，

從而讓設計在更寬廣的維度發(fā)揮更大價值！

新設計語境下的設計管理

我對設計管理的認知主要來自我的二個角色，設計師和大學老師。

2002年開始創(chuàng)立專業(yè)的設計顧問團隊--木馬設計，從一個僅有幾人的小組成長為中國十佳工業(yè)設計公司，在這個過程中，通過服務眾多企業(yè)積累了大量設計管理實踐經驗；同時，在華東理工大學為本科生、研究生教授設計管理課程，對設計管理有進一步的思考和理論探索。

在經濟高速發(fā)展的今天，產業(yè)結構不斷進行著更迭與發(fā)展。從過去大工業(yè)時代下，產品強調物理邏輯的設計，到信息網絡時代下強調交互行為的設計，再到物聯網時代強調系統邏輯的設計，直至今天，設計已然成為社會創(chuàng)新的重要參與者。特別是在2020年的疫情背景之下，設計更是在社會創(chuàng)新活動中發(fā)揮了不可取代的作用，設計已經成為驅動產業(yè)、城市、文化發(fā)展的重要力量！

時代的發(fā)展讓設計的邊界不斷拓寬，設計界正在經歷著一場“設計放大”的變革。設計的對象從有形轉變?yōu)闊o形，傳統的產品設計之外，信息設計、服務設計、社會設計等已經成為設計師的重要工作領域。設計項目越復雜，企業(yè)規(guī)模越龐大，就越需要設計管理。與20世紀后半期相比，21世紀的學者、設計師、企業(yè)家對設計管理的認識和需求逐步提升，越來越多人意識到“設計資源的分析、提煉和合理配置”的重要性。實踐證明，管理設計越有效能與效率的公司，比其競爭者更具有良好的表現和更高的利潤。

《設計管理》這本書本質上在探索設計與設計管理之間的相互關系，以實現設計的最大價值為出發(fā)點，通過對設計管理的基本理論進行闡述，對設計管理與企業(yè)經營關系、各國的設計管理進行研究，對設計管理與不同行業(yè)的融合以及整合性產品創(chuàng)新流程進行實踐探索，系統地向讀者介紹了設計管理的理論與實踐應用，對設計專業(yè)的學生、設計師以及廣大企業(yè)管理者正確理解設計管理，正確選擇設計策略，有效利用設計資源以實現設計價值最大化具有較好的啟發(fā)作用。

一是從封閉式創(chuàng)新轉向開放式創(chuàng)新。設計的過程越來越關注用戶體驗，設計師更像是問題的收集者和翻譯者，設計往往是跟用戶來共同完成。設計管理需要在開放式創(chuàng)新的背景下對設計項目、設計人力資源進行有效管理。在設計項目規(guī)劃之初便組建一支包括相關專業(yè)設計師的團隊，對所有可用人力、物力和財力資源均進行統籌管理，重點在于促成一個不同專業(yè)人員之間交流、合作、腦力激蕩的共創(chuàng)平臺，通過打破專業(yè)邊界從而激發(fā)更多可能性。

二是從關注企業(yè)轉向關注城市和社會。設計不應該只是為一小部分人的短暫物質享受服務，更應著眼于“全人類的利益”。具有社會責任感的設計師開始逐漸關注所有的社會群體，而不再僅是發(fā)達地區(qū)的富裕階層。他們開始將自己的設計原則建立于泛人類的廣義的生存之道上，更加關注社會的可持續(xù)發(fā)展。設計作品評判原則的中心正逐漸從物質層面的便利、快速、科技、耐用、舒適，轉向精神層面的人文、自然、個性化、以及引發(fā)人們長遠的思考。

三是從關注人和組織轉向關注數據、智能和人機共創(chuàng)。隨著新興技術的不斷崛起，數據成為設計創(chuàng)新方向無形的指揮棒，設計生產已經從人類勞動逐漸向人工智能勞動轉化。未來，設計管理要更多關注人與機器的協作關系，而不僅是人與人、人與組織關系的協同。

四是從關注有形的設計轉向關注無形的設計。信息化時代，服務設計、信息設計、體驗設計等概念開始涌現，“非物質化”設計成為重要的發(fā)展趨勢，設計已經不僅局限于有形產品，而將其領域拓展到了無形的服務上。未來將會出現更多的“有形產品+無形服務”的系統設計，而不僅只是設計一個產品的視覺形式。

五是從關注節(jié)點價值轉向關注系統價值。這要求設計師在設計項目過程中，要進行通盤考慮，要有大局觀思維，不能局限于某一個觸點，而要進行全鏈端的設計。未來的設計項目更多的將不會以狹義上的設計形式出現，而會從廣義的設計角度出發(fā)提出設計策略，設計驅動型產品與產業(yè)會成為產業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

六是設計管理的范式從單一轉向多元。隨著企業(yè)發(fā)展范式的不斷進化，設計管理的模式更加多元化，以適應不同企業(yè)的管理范式。比如，“小米”的設計管理組織是扁平化的，更加強調設計生態(tài)；而“騰訊”主張的是管理極簡化；“海爾”提倡自主經營體和員工創(chuàng)客化。這些企業(yè)都是各自領域的創(chuàng)新代表，他們的設計管理模式也在不斷的變化和發(fā)展之中。

這些趨勢在不經意之間發(fā)生，卻從本質上改變了設計管理的指向，或許這也是本書寫作的重要意義。

最后，希望本書的探索與思考能夠為學習設計的同學、設計師、企業(yè)管理者提供認識設計管理更豐富維度的視角，這既是一段關于設計管理的知識的陳述，更是為了引發(fā)一個問題。面向未來，我們將會以更加開放的心態(tài)去探索和實踐設計管理的各種可能，用設計鏈接需求與技術，讓設計在更寬廣的維度發(fā)揮更大價值。

《設計管理》目錄

《設計管理》

是丁偉主持推動的26本設計教材中的一本，

這套叢書試圖構建

新時代語境下的設計知識圖譜，

它們彼此相連，

共同構筑

基于產教融合和科藝融合的獨特學術景觀！

叢書總序：當代設計范式的轉變

二十一世紀，我們進入萬物互聯的新時代，以互聯網、云計算、大數據和人工智能等數字技術為核心的新一輪技術和產業(yè)變革在時刻改變著世界。產業(yè)范式在此背景下發(fā)生了翻天覆地的變化，從產品經濟到信息經濟再到服務經濟，產業(yè)范式的轉變進而帶動設計范式的進化。在產品經濟時代，設計關注物理邏輯；信息網絡經濟時代，設計強調交互行為邏輯；物聯網時代，設計強調服務和系統邏輯。今天的設計在不斷被放大，設計的對象從有形轉變?yōu)闊o形，從個體轉變?yōu)橄到y，產品設計、信息設計、服務設計、社會設計等都已經成為設計師的重要工作領域。

產業(yè)范式的轉變帶動設計范式的轉變，進而引發(fā)設計教育模式的新一輪變革。在新文科、新工科的建設背景下，作為教育工作者，我們需要進一步厘清設計教育與技術、產業(yè)、社會之間的關系，才能反向定義我們需要培養(yǎng)什么樣的人才。

在設計教育范式轉變中，我們要深入地理解今天設計的“變與不變”。以問題為導向的設計思維邏輯和以用戶為中心的服務對象是不變的。設計師善于“角色代入”，善于站在用戶的角度去思考問題，設計師具有形象思維，善于將解決方案可視化，這種底層的設計邏輯是“不變”的；“變”的是我們的技能手段、知識體系等，如產品模型建構、產品制造工藝、表面處理方式等都會隨著技術進步而發(fā)生很大的變化，設計師不但需要有基礎的設計能力，還要有用戶研究、計算機、管理科學、心理學等方面的知識背景，只有這樣才能滿足產業(yè)對設計人才的新要求。

正因為這些轉變的持續(xù)發(fā)生，今天設計教育的理念、方法、場景、系統等都需要進行修正與重塑，這也是我們編撰此套叢書的初心。本套叢書試圖重新建構新時代背景下產品設計、工業(yè)設計專業(yè)學生的知識體系，除傳統設計知識外，從智能設計、設計管理、服務設計等角度切入，架起設計教育與變化的產業(yè)需求之間的橋梁。我們同樣關注學生學習方式的轉變，希望學生在完成一件工作的過程和場景中完成學習過程，而不是傳統的“講”和“聽”。教材也不再是固化的知識的承載，而是通往新知識的入口，是線上線下立體學習方式的連接。

面向未來，我們將聚焦價值，持續(xù)探索設計與教育的本質，不斷提升對變與不變的世界的認知。讓設計教育與外界充分協同，與更多的資源流、信息流、知識流充分交互，進而產生“1+1>2”的效果，也是我們希望這套教材為大家?guī)淼男聝r值！

「專家推薦」

產品設計是設計教育的重要組成部分。本套教材對新時代背景下的產品設計知識體系進行了重新梳理，并將新知識傳遞給未來的設計師。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —魯曉波?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?清華大學美術學院前院長

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??博士生導師

博士生導師隨著產業(yè)變遷與技術的進步，產品設計的內涵、方法與對象都發(fā)生了深刻的變化。本套教材正是對新語境下設計系統的再構建與再定義。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?—王受之?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??上?？萍即髮W創(chuàng)意與藝術學院副院長

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?教授、博士生導師

本套教材改變了傳統意義上的學習方式，打通了學生進入新媒體時代的知識入口，邏輯結構嚴謹，內容翔實、系統且精準。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?—何曉佑?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?南京藝術學院教授、博士生導師

「專家委員會」

柳冠中

清華大學美術學院，責任教授、博士生導師

程建新

華東理工大學藝術設計與傳媒學院教授、

博士生導師

林? 迅

上海交通大學設計學院，教授、博士生導師

朱? 淳

澳門科技大學人文藝術學院，教授、博士生導師

范圣璽

同濟大學創(chuàng)意學院，教授、博士生導師

郝凝輝

中央美術學院城市設計學院副院長、教授、

博士生導師

趙志勇

上海師范大學美術學院，副院長

「作者簡介」

丁偉

木馬設計創(chuàng)始人

環(huán)華理工業(yè)設計創(chuàng)新中心主任

上海清華國際創(chuàng)新中心未來設計研究院院長

設計立縣計劃推動者

畢業(yè)于清華大學美術學院，華東理工大學藝術設計與傳媒學院前院長，兼任上海工業(yè)設計協會副會長、上海創(chuàng)意工作者協會副主席、上海青年創(chuàng)意人才協會副會長、上海市工商聯執(zhí)委等社會職務。榮獲福布斯中國最具商業(yè)價值智能設計師TOP10、聯合國教科文創(chuàng)意新銳獎、紅點獎、IF設計獎、美國IDEA、G-MARK、中國工業(yè)設計貢獻獎銀質獎章、中國十佳工業(yè)設計師、中國紅星獎金獎等眾多獎項。出版《設計的進化》、《設計管理》、《文創(chuàng)設計新觀》、《木馬工業(yè)設計實踐》、《360看設計》、《思與悟》等著作。